Yuly's blog

Desde antes de iniciar la maestría, he escuchado acerca de la metacognición, y la he entendido como una reflexión y regulación acerca de nuestros procesos cognitivos; es decir, una reflexión de cómo aprendemos. Al leer esta lectura, me di cuenta que no es solo la metacognición, sino que hay varias modalidades; por ejemplo, la meta atención. Me pareció muy importante cada una de ellas ya que a veces no somos sabedores de todos esos procesos cognitivos que realizamos. Además de eso, pude confirmar que la metacognición no puede faltar en clases. Es sumamente importante que enseñemos a nuestros estudiantes a reflexionar acerca de cómo aprenden y guiarlos para que sean autónomos tanto en el aula como fuera de ella. Algo que quiero recordar de lo leído es “Para formar estudiantes metacognitivos es preciso contar con docentes metacognitivos.” En otras palabras, primero debemos reflexionar acerca de cómo aprendemos y enseñamos para luego guiar a los estudiantes a hacerlo por ellos mism...

La mayoría de cosas que hacemos tienen un plan. Un plan que se elabora para que la actividad se realice de la mejor manera y con el mínimo margen de error. Esto se aplica en la educación. Antes de dar una clase, planificamos las actividades y todo lo que vamos a necesitar para ejecutarla.   El plan que vamos a elaborar lleva por nombre secuencia didáctica . La secuencia didáctica tiene varios elementos que deben planificarse con atención. Por ejemplo, un problema significativo del contexto, la competencia a formar, las actividades que tanto maestros como estudiantes van a realizar, la evaluación, el   proceso meta cognitivo y los recursos. Algo que llamó mi atención fue el hecho de incluir el proceso meta cognitivo en la planificación. Sin lugar a duda, es algo que no estamos acostumbrados a realizar pero que es esencial en la educación. Así que incluirlo en la secuencia hará que tengamos presente que debemos hacer esa reflexión de nuestro aprendizaje. (punta...

Hoy en día, se habla mucho acerca de desarrollar competencias que den respuesta a situaciones del contexto. De hecho, se habla mucho de romper lazos con la enseñanza tradicional para enfocarnos más en un proceso de enseñanza aprendizaje que requiera acción. Algo que aprendí de esta lectura es que no podemos olvidarnos totalmente de la educación tradicional y enfocarnos solamente en la de acción por acción. Es decir, ni la cultura de memorización es de mucha utilidad por sí sola, ni la de acción funciona de manera independiente. Por ejemplo, en mis clases de inglés, no puedo pedir a mis alumnos que se memoricen los verbos irregulares en pasado sin crear una situación de aprendizaje donde los puedan poner en práctica. Tampoco puedo pedirles que me hablen de su última vacación sin antes haber estudiado los verbos en pasado.   Dicho de otra manera, para ser competentes en un área determinada, debemos tener un conocimiento previo.

Desde el primer día que iniciamos la maestría hemos escuchado que el estudiante es el centro de todo lo que realizamos en clases. Al leer el material "Las secuencias didácticas por competencias" puedo confirmar lo anterior, ya que cada situación de aprendizaje que creamos, debe ser significativa y enfocada en que el estudiante desarrolle las competencias que el contexto social exige.  Algo que aprendí de lo leído es que planificar por medio de secuencias didácticas ayuda a que el estudiante desarrolle las competencias propuestas debido a que su enfoque ya no es por contenidos. Después de lo leído quiero recordar lo siguiente: Debo tener claridad acerca de las competencias que pretendo contribuir a formar . Como maestra de inglés, no debo enfocarme solo en el libro de texto, sino en crear situaciones que ayuden al estudiante a alcanzar sus metas con el idioma. (puntaje: 5)